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9游会老哥俱乐部:唱歌教学中,如何提高学生的音准问题-----青蓝微问题汇报第二学期

作者:编辑:曹向荣发布时间:2018-10-26浏览次数:次 来源:

唱歌教学中,如何提高学生音准问题

 

——青蓝微问题汇报第二学期

  

尊敬的评委老师,亲爱的小伙伴们:

晚上好!

学期,我继续将如何提高学生的音准问题?作为我的微问题研究方向.

上学期汇报中,提到的孟氏刻槽理论认为:人的音准是可以通过后天的训练培养出来的。这一学期我继续将刻槽理论运用于课堂实践,对学生进行音准提高训练,主要体现在以下五个方面:

一、听唱音符 

与之前不同的是,我将视唱练耳训练与音乐课堂有趣的结合,让学生觉得听音练习是一件很有意思的事情。

每次课前,我会先让学生自己回忆钢琴中标准音“6”的音高,然后请一位同学唱出他认为的标准音音高,一开始,学生找的标准音离电子琴上的标准音有很大距离。通过多次练习,反复记忆,孩子们唱的标准音与电子琴上的“6”音越来越接近。CAI:课堂音频重现

这是学期初,学生找的标准音,逐渐的,他们唱的音高越来越准确。由此,可以证实音的高低确实是可以被记住的。就像这样木棍,用一个尖锐的东西去反复钝它,就会形成一个凹槽。 CAI:刻槽图标  对于,一次性唱好标准音的学生,我会进行加分奖励,来激发学生的积极性。

除了全班找标准音,我还会请学生听出老师弹奏的单音、双音(两个音符)、以及听出和声音程中的高音或低音,逐渐训练学生听的耳朵。有时,学生状态很好,我还会增加音符个数,让他们听唱出3个或4个音。这样的练习,有助于培养学生的音高概念。

二、重练习CAI:音频

低中年级教材上的练一练,已经成为孩子们很喜欢也最有成就感的一个练习,听老师弹奏音组,将弹奏顺序写在方框里,学生在这个练习中正确率是稳步上升,百分之七十的孩子能做到全对,答案全对的学生,他们还会给自己打100分。CAI展示学生练习照片本学期,这个练习,我还做了一点创新,在听的基础上加了一个划旋律线的环节,学生听完音组后,我会要求他们在每一个音组的上方用铅笔标记出旋律的线条,然后,分出哪几组旋律走向是相同的。这种划线的方式能让学生对旋律的走向有更直观的概念。如图所示。CAI出示

三、磨音程

记得曾在备战高考时,湖师大的视唱练耳陈玉香老师给我们练习音准,我觉得自己音准、节奏就是在那个时候,有了突飞猛进的提高。通过唱音程的练习,二度(12 23 34 45 56下行17 76 65)、三度(13 24 35 46)、四度(14 25 36)。本学期的课前,我也会试着给学生做这样的练习,高年级能唱到四五度音程,低年级在唱准音阶的基础上开始进入二度音阶练习。这个练习,难度不会太大,但还是有一些挑战,学生唱多了,也就熟悉了,这也是刻槽的另一种方式。

四、游戏激趣

老师提前告知学生音阶中哪一个音符要放在心里唱,不发出声音,学生便在这个音符处休止一拍,前面几次,学生习惯了唱完整音阶,每次都有人把不要唱的音唱出来,多次练习后,他们做得越来越好,到后来,学生还想出了用动作、表情等代替这一拍,特别是高年级的孩子在这个游戏中兴致很高,孩子们用双手捂住嘴巴、做握拳休止的动作,以及弯下身体做躲藏的动作,大家都唱得特别小心,生怕自己失误。(CAI:空缺音阶音频) 后来,我又强调了休止音符后面一个音的准确性,尽管现在还有一些孩子可能唱得不那么准,但他们的意识比之前好了很多。

高年级的竖笛课上,我也会让学生吹奏音阶,并做空缺音符的游戏。CAI《欢乐颂》歌谱《欢乐颂》是一首二声部歌曲,课堂上,我让学生用竖笛吹奏,在熟练的情况下,要求听老师指挥,当我说“换”,高声部的同学便立即转到吹低声部旋律,低声部马上变成高声部。这样,学生的注意力要特别集中,稍不留神就掉队了,他们觉得好玩又富于挑战。(CAI:欢乐颂乐谱)

五、手势与旋律结合

对于低段教学,在教材选择上,我尽量安排旋律风格相似的歌曲,如《小红帽》和《白鸽》,音阶较多,跳度不大,但节奏有一些变化,可以既让学生关注音高,又可区别不同的节奏。我会经常借用柯达伊手势辅助教学,如:《跳竹竿》、《音阶歌》,尽量让学生加手势把音唱准。

六、研究成果

为了检验一学期以来学生在音准上是否进步,我在后面几次音乐课上对学生进行了视唱测试。

低年级,要求学生唱出教材上指定的乐句 是从所学过的歌曲中进行抽检;

高年级,我会编几条旋律,抽查学生临场视唱,难度分为Ⅰ(较难)Ⅱ(适中)Ⅲ(简单)级CAI:低 高段 旋律视唱试题 我发现,大部分学生能基本准确的唱出抽到的旋律,我相信,要学生拿一首简单的乐谱,自己识谱唱出,是没有太大问题的。 CAI:学生识谱练习视频 (打拍唱谱)由此可见,通过以上这些方法,这学期,学生在音准上有了很大的提高,能自主视唱简单的旋律,也正是小学音乐核心素养所倡导的:培养学生自主学习的能力。

 

七、后续期望

在这一年的微问题实践中,学生的音高概念越来越清晰,音准上的提高也是显而易见,但音准训练继续进行,提高音准仍是一个长期、综合系统的过程,后期需不断钻研新的教学方法,在培养学生音准的教学方法上不断创新。后阶段,我将对音准问题较大的学生,给予更多的关注和耐心指导,找准学生歌唱中的闪光点,及时鼓励,培养这部分学生的自信心和勇气,让他们感受到音准在歌唱中的重要性,积极面对音准练习,提升音的准确度。

最后,歌唱中的音准不仅仅是平时的听唱训练,还有气息的运用,以及科学的发声方法都会歌唱的音准有影响。大部分学生都能够通过科学的训练达到较好音准的。

 

 

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